持續(xù)探尋職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑

【專家視點】

作者：郭天平（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨委書記）

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》對深化教育綜合改革作出系列部署，提出“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”，對職業(yè)教育改革發(fā)展提出了新的更高要求，為新時代新征程職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循，指明了前進方向。

在新型工業(yè)化進程中，職業(yè)教育要緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略布局、重點產(chǎn)業(yè)需求、地方經(jīng)濟社會發(fā)展，全面深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，為培育壯大新質(zhì)生產(chǎn)力和實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化貢獻力量。

對接地方需求，明確職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新方向。在新時代背景下，職業(yè)教育須緊盯地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，精準對接地方產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的迫切需求，緊跟高質(zhì)量發(fā)展新方向。一是聚焦區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，合理布局專業(yè)群。圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)群，重點發(fā)展服務(wù)地方經(jīng)濟的“拳頭”專業(yè)，大力發(fā)展與重點產(chǎn)業(yè)鏈布局相關(guān)的專業(yè)群，形成與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配的專業(yè)結(jié)構(gòu)。二是依托行業(yè)發(fā)展前沿，動態(tài)調(diào)整專業(yè)。根據(jù)地方經(jīng)濟特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，打造適應(yīng)本地、本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色的職業(yè)教育體系及教育品牌，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，增強職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力。三是利用數(shù)字化技術(shù)，轉(zhuǎn)型升級專業(yè)。充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)專業(yè)課程體系，打造精品數(shù)字資源、重塑教學空間、提升教師數(shù)字化教學素養(yǎng)和能力，全面推動專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。

深化產(chǎn)教融合，聚集職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新合力。產(chǎn)教融合核心在于將教育過程與產(chǎn)業(yè)實際需求緊密結(jié)合，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互促進、優(yōu)勢互補的良性循環(huán)。一是突破產(chǎn)教融合機制瓶頸，打造省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式。探索地方政府和社會力量支持職業(yè)教育發(fā)展投入新機制，形成本土化系列創(chuàng)新制度，為產(chǎn)教融合提供堅實的政策保障。二是匯聚各方力量，實體化運行市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。三是堅持“四個合作”，提供產(chǎn)教持續(xù)深度融合動力。堅持合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，在辦學模式、育人模式、就業(yè)模式和發(fā)展模式上下狠功夫，為產(chǎn)教融合的深化提供持續(xù)而強大的動力。

創(chuàng)新“五金”建設(shè)，打造職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新內(nèi)涵。金專業(yè)、金課程、金教師、金教材、金基地建設(shè)是新時代職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和服務(wù)學生成長成才的核心，需要職業(yè)院?；貧w教育本真，苦練“內(nèi)功”。職業(yè)院校應(yīng)緊密圍繞產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求高度契合的專業(yè)群體系。及時將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工業(yè)、新材料和新設(shè)備等元素融入課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化升級。主動引進企業(yè)大國工匠、技能大師、技術(shù)骨干等高技能人才進校任教，與行業(yè)企業(yè)標準緊密對接，以實際生產(chǎn)項目和典型工作任務(wù)等為基礎(chǔ)，研發(fā)工作手冊式教材和活頁式教材等多種形式的教材，建設(shè)集多功能于一身的產(chǎn)教融合實訓基地，既滿足不同學校專業(yè)和不同層次的實踐教學需求，同時又能為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

堅持教隨產(chǎn)出，提升職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新潛力。職業(yè)教育應(yīng)當利用企業(yè)“出?！钡木薮髢?yōu)勢，為國際產(chǎn)能合作提供服務(wù)，推動職業(yè)學校與中國企業(yè)一同走向世界。一是教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求對接，夯實教隨產(chǎn)出的堅實基礎(chǔ)。及時將最新的行業(yè)知識、技術(shù)標準和國際慣例融入教學內(nèi)容，與企業(yè)共同開發(fā)課程標準及內(nèi)容。二是實施“人才培養(yǎng)+標準輸出”模式，深化教隨產(chǎn)出的豐富內(nèi)涵，助推“中國職教標準”走向“國際職教標準”，增強中國職業(yè)教育的影響力。三是持續(xù)打造一批具有示范效應(yīng)的國際合作項目，覆蓋多個專業(yè)的人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓和社會服務(wù)等維度，形成全方位、多層次的合作格局。

《光明日報》（2024年12月05日05版）