潤物無聲，戲劇為美育賦能

戲劇作為融合美術(shù)、音樂、舞蹈等諸多藝術(shù)形式的表演藝術(shù)，在美育方面具有先天優(yōu)勢。以校園戲劇為代表的校園美育活動(dòng)在全國各地開展，折射出新時(shí)代背景下，戲劇、美育和社會(huì)發(fā)展的新關(guān)系。

校園戲劇是發(fā)生在校園中的舞臺(tái)戲劇活動(dòng)，是運(yùn)用戲劇（戲曲）的元素或形式，通過創(chuàng)作、排練、演出及多種活動(dòng)形式，在帶領(lǐng)學(xué)生感受戲劇（戲曲）藝術(shù)魅力的同時(shí)，將情感價(jià)值觀以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和綜合素質(zhì)。

2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》頒布，對(duì)學(xué)校美育的性質(zhì)、功能、目標(biāo)作了系統(tǒng)闡述，并對(duì)學(xué)校美育工作作了全面部署。2022年，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布，戲劇、舞蹈、影視被正式納入其中。相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)和落地不斷助推校園戲劇的發(fā)展。

發(fā)展至今，校園戲劇已經(jīng)成為校園文化的重要組成部分，豐富了師生的校園生活。學(xué)生們共同參與戲?。☉蚯┑膭?chuàng)作、排練、演出，在感受美的過程中，增強(qiáng)了凝聚力和合作意識(shí)。此外，校園文化相關(guān)話題往往也是校園戲劇劇目創(chuàng)演的重要內(nèi)容。通過戲劇這一形式，我們所倡導(dǎo)的健康、積極向上的校園文化理念被師生更真切、生動(dòng)地感受到。在強(qiáng)調(diào)“人人有戲”的今天，越來越多的師生關(guān)注并參與校園戲劇活動(dòng)，提升了校園文化的活力和創(chuàng)新性。

校園是傳承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)時(shí)代精神的主陣地之一。從臺(tái)前到幕后，校園戲劇活動(dòng)開展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。作為校園美育的重要組成形式，校園戲劇讓學(xué)生在美的教育中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)其責(zé)任感和使命感。在今天，無論是傳統(tǒng)經(jīng)典劇目的排演，還是原創(chuàng)戲劇作品，越來越多的校園戲劇活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)立足于本民族的文化土壤，把家國情懷、文化傳承、民族大義融入其中。與戲劇相關(guān)的課堂和劇場都已成為思政教育的重要陣地。

校園戲劇是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)美育教育的重要方式。從知識(shí)的鏈接來說，戲劇既可以是一個(gè)完整的表現(xiàn)形式，也可以通過“戲劇+”的形式，將藝術(shù)、科學(xué)、人文相結(jié)合，以融合思維來實(shí)現(xiàn)戲劇美育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。從能力素養(yǎng)培養(yǎng)來說，通過戲劇創(chuàng)作和表演，學(xué)生不僅可以提升藝術(shù)審美和多樣化的藝術(shù)表達(dá)能力，還能鍛煉組織能力、人際交往能力和批判性思維，更加全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)。在大中小學(xué)的不同階段，校園戲劇活動(dòng)以多種形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，賦能校園文化活力提升。

在校園戲劇活動(dòng)越來越受到重視的同時(shí)，還需要推動(dòng)從政府到行業(yè)，從社會(huì)、家庭到校園多方面參與主體共識(shí)的達(dá)成。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)美育意識(shí)在全社會(huì)范圍內(nèi)的普及。建設(shè)時(shí)時(shí)、處處、人人的美育育人環(huán)境，需要我們更加深刻地認(rèn)識(shí)戲劇與校園生活的關(guān)系、戲劇與青少年成長的關(guān)系。近年來，包括中央戲劇學(xué)院、中國戲曲學(xué)院等在內(nèi)的藝術(shù)院校陸續(xù)開設(shè)相關(guān)的戲?。☉蚯┙逃龑I(yè)，培養(yǎng)面向青少年開展戲?。☉蚯┙逃顒?dòng)的師資，很多文藝院團(tuán)也在積極和學(xué)校對(duì)接，通過“文教結(jié)合”的形式支持校園戲劇的發(fā)展、壯大。校際之間、學(xué)校與社會(huì)之間校園戲劇活動(dòng)的交流平臺(tái)和機(jī)制也在不斷完善，相關(guān)的教材建設(shè)也取得了進(jìn)展。

從學(xué)校美育活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展來看，實(shí)踐層面還有一些需要完善的地方：如何進(jìn)一步強(qiáng)化包括校園戲劇在內(nèi)的美育活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，形成穩(wěn)定、可持續(xù)的機(jī)制保障；如何結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和多元育人目標(biāo)，持續(xù)推動(dòng)相關(guān)的教師、教材、教法的建設(shè)；如何依托不同地區(qū)文化、教育資源特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展特色戲劇活動(dòng)；如何以開放創(chuàng)新的思維，推動(dòng)“戲劇+”融合式課程和活動(dòng)模式創(chuàng)新；校園戲劇及相關(guān)美育活動(dòng)的評(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何完善和實(shí)施；在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代，技術(shù)和校園戲劇結(jié)合的可能性有多少。這些問題有的已經(jīng)在相關(guān)政策文件中提出，需要我們在實(shí)踐中探索系統(tǒng)科學(xué)的落實(shí)方案。